教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》,班主任獲“授權(quán)批評”引發(fā)爭議,有家長認為
本報訊 昨日,教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》(簡稱《規(guī)定》),根據(jù)該規(guī)定,班主任不僅獲“按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半”計工作量,班主任津貼還被納入績效工資管理,職業(yè)發(fā)展和晉升等都獲保障。對此,不少人認為這是對班主任工作的認可和激勵。不過其中一條“中小學班主任有權(quán)批評教育學生”,引起廣泛爭議。有人認為,老師教育學生是天經(jīng)地義的事,根本不應(yīng)該“特此規(guī)定”。更有人質(zhì)疑:“有權(quán)”是指什么權(quán),是否包括體罰在內(nèi)?
老師失去批評權(quán)利了?
怎樣批評才算“適當”?
據(jù)了解,教育部在對《規(guī)定》進行解讀時指出了四大亮點,其中之一便是第十六條:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。”教育部認為,這條規(guī)定“保證和維護了班主任教育學生的合法權(quán)利,使班主任在教育學生過程中,在堅持正面教育為主的同時,不再縮手縮腳,可以適當采取批評等方式教育和管理學生”。
然而,記者采訪發(fā)現(xiàn),該項規(guī)定卻是《規(guī)定》中最受爭議的部分:老師有權(quán)批評教育學生,但怎樣才算“適當”?不少接受記者采訪的中小學生家長都認為,對學生進行批評教育本身就是教師的權(quán)利,現(xiàn)在教育部卻特地出臺一個規(guī)定來對這項權(quán)利進行“特此說明”,會讓人覺得如今班主任已經(jīng)失去了這一權(quán)利。
同時,也有不少人提出疑問:《規(guī)定》“聲勢浩大”地賦予了班主任這項“權(quán)利”,是不是意味著班主任就可以“只手遮天”?是不是別的任課老師就沒有這個權(quán)利了呢?“如果到時任課老師去教育學生,學生卻說你不是班主任,你沒有教育我的權(quán)利,那任課老師應(yīng)該怎么做?”有一位接受采訪的家長還調(diào)侃說,是不是應(yīng)該也出臺一個“任課老師權(quán)利規(guī)定”。
而當了三十幾年小學班主任的梁老師則表示,“現(xiàn)在出臺了這個規(guī)定,我很擔心以后經(jīng)常會有任課老師拎著學生來讓我進行教育。”這樣無形中就增加班主任的工作。
“一半時間做班主任工作”
有老師稱“可行性較低”
一直以來,班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務(wù),還要負責繁重的班主任工作,使得班主任教師工作負擔過重。此次《規(guī)定》明確了班主任的工作量,使班主任教師有更多的時間來做班主任工作!兑(guī)定》要求:“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量!
目前正在海珠區(qū)某小學擔任班主任的張老師表示,這是對班主任工作的最大肯定,自己對此非常欣慰。張老師說:“班主任工作有大量的瑣碎事務(wù),自然應(yīng)該將班主任的工作量列入教師基本工作量中了。”張老師還表示,把班主任工作量作為課時工作量計算,也可以解決當前部分主科教師兼班主任課時不夠的情況。
對于《規(guī)定》中明確提出,班主任教師應(yīng)當把授課和做班主任工作都作為主業(yè),要拿出一半的時間來做班主任工作,多位老師也表示并不贊同。一位接受采訪的中學校長認為,不應(yīng)該如此絕對地表示“一半”,因為那表示班主任在課業(yè)上的時間就會減少了很多。在記者的采訪中,大部分的中小學老師都認為這個“一半時間做班主任工作”的可行性較低。
贊成績效工資“傾斜”
擔心“雷聲大雨點小”
據(jù)了解,目前中小學班主任享受的班主任津貼是1979年由教育部、財政部、國家勞動總局頒布的標準,津貼標準低,早已不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。此次《規(guī)定》提高了班主任經(jīng)濟待遇,要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的,以超課時補貼發(fā)放班主任津貼!
記者采訪發(fā)現(xiàn),班主任老師們對此一致贊成,均表示這一項規(guī)定如能切實落實,將大大提高班主任們的工作積極性。但他們也擔憂這次“雷聲大,雨點小”。不少接受采訪的老師提出,雖然從1994年的《教師法》到2006年修訂的《義務(wù)教育法》均有“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”的條款,但事實上教師工資一直在“享受著字面上的公務(wù)員待遇”,“希望這次不要再是‘空頭支票’了”。
本報記者 陳學敏
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