近來(lái)，豐都縣城的人們紛紛議論著這樣一件事：位于豐都縣城丁莊碼頭的星火學(xué)校校長(zhǎng)，在全校的家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)著1200名教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的面，給母親下跪洗腳。有人認(rèn)為，該校長(zhǎng)純屬作秀;有人覺(jué)得，校長(zhǎng)為人師表，以身示范教育學(xué)生孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩，值得稱(chēng)道。這位校長(zhǎng)則稱(chēng)當(dāng)代學(xué)生“感恩的心太淡薄”。(1月19日 《重慶晚報(bào)》)

　　感恩表演難有效果

　　□王 攀

　　為母洗腳，是感恩；但感恩并非只有為母洗腳。照顧母親是兒女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，不必表演給他人看的，無(wú)論是出于什么目的。但重慶這一中學(xué)校長(zhǎng)，在千人大會(huì)上當(dāng)眾為母親洗腳，近似行為藝術(shù)，帶有表演性質(zhì)。這是其一。

　　其二，作為感恩的“為母洗腳”，一旦演變?yōu)橐粓?chǎng)表演，那么，它的高尚的教育意義就如同空中樓閣，不真誠(chéng)、不扎實(shí)。試想，為了教會(huì)學(xué)生感恩，校長(zhǎng)今天當(dāng)眾表演為母洗腳，明天當(dāng)眾表演為×做×?xí)r，后天……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這僅僅是校長(zhǎng)的表演而已；而這些表演對(duì)學(xué)生的刺激也會(huì)習(xí)慣化，最終會(huì)從最初的“震動(dòng)”，到后來(lái)的“沒(méi)感覺(jué)”。

　　表演的感恩，只會(huì)教會(huì)感恩的表演。被民間形容為“三月里來(lái)，四月里走”的學(xué)習(xí)雷鋒就是明顯例子。敬老院的老人、孤兒院的孩子平常需要照顧、需要關(guān)心，那些“雷鋒”們一個(gè)都不來(lái)；等到學(xué)習(xí)雷鋒的三月，他們天天被一撥撥的“雷鋒”折騰來(lái)折騰去。說(shuō)到底，這只是表演出來(lái)的“好事”。而之所以是表演出來(lái)的好事，就是因?yàn)橹T如校長(zhǎng)這樣當(dāng)眾為母洗腳的表演式教育使然。

　　雷鋒之所以成為雷鋒，雷鋒精神之所以成為雷鋒精神，在于雷鋒不是在表演，而雷鋒精神也不是讓人們來(lái)表演的。做好事應(yīng)當(dāng)成為真正向雷鋒學(xué)習(xí)的人的一貫做法，這種做法不論人前人后，都是始終如一。同樣，感恩也是一種潛移默化、一以貫之的行為，不能想起來(lái)了就表演一下。否則，只會(huì)讓受恩者不自在，讓圍觀者不自在。

　　這位為母洗腳的校長(zhǎng)稱(chēng)當(dāng)代學(xué)生“感恩的心太淡薄”，即便是，那也是學(xué)校、家庭，對(duì)孩子感恩教育過(guò)少所造成的。我們作為理性的成年人，在指責(zé)孩子“不懂感恩”之前，應(yīng)首先反思如何教孩子一些“感恩技術(shù)”。譬如，平常就教孩子幫父母做些家務(wù)，逢年過(guò)節(jié)教孩子做手工禮物，諸如此類(lèi)并不比洗腳差幾分———感恩也是一門(mén)技術(shù)活兒。在教育孩子的許多方面，我們遇到的往往是技術(shù)問(wèn)題，恰恰是成年人看不透問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，反而把責(zé)任推向了懵懂的孩子，這顯然是一種錯(cuò)誤的教育認(rèn)識(shí)。

　　身邊榜樣價(jià)值更大

　　□王軍榮

　　要為母親洗腳，完全可以在家里“偷偷”地洗，根本就沒(méi)有必要當(dāng)著全校師生的面洗。不過(guò)，別忘記了這一點(diǎn)，給母親洗腳的是位校長(zhǎng)，他首先是位教育者，他有責(zé)任以自己的行動(dòng)喚起學(xué)生的感恩之情。

　　由于子女不孝順，導(dǎo)致老人生活困窘的新聞屢見(jiàn)不鮮。目前我國(guó)社會(huì)保障體系尚不完善，而人口老齡化的問(wèn)題卻隨之來(lái)臨，家庭養(yǎng)老是不可逃避的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)在的學(xué)生中，有幾個(gè)能記住父母親的生日？有幾個(gè)知道父母親喜歡吃什么？相反，孩子的生日、孩子的喜好卻始終藏在父母的心中。現(xiàn)實(shí)中，孩子和父母的情感卻越來(lái)越淡薄。感恩是需要教育的，孩子的感恩之情是需要喚起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)當(dāng)著全體師生的面為母親洗腳，是值得肯定和贊賞的。

　　其實(shí)，我們根本沒(méi)有必要懷疑校長(zhǎng)是在作秀。他的父親為了孩子，即便是在得了癌癥之后，仍堅(jiān)持帶病掙錢(qián)，這一點(diǎn)足以令校長(zhǎng)感動(dòng)一生。校長(zhǎng)在畢業(yè)后去哪里工作，就把母親帶到哪里；母親節(jié)、生日、生病時(shí)校長(zhǎng)都要為母親洗腳……這些都是可貴的教育資源。身為教育者，怎么就不能利用自己身上的教育資源來(lái)教育學(xué)生？

　　教育學(xué)生需要生動(dòng)鮮活的載體，教育資源不只限于課本。這位校長(zhǎng)的教育理念是“新”的，行動(dòng)雖然從表面上看顯得“驚天動(dòng)地”，但他卻是位細(xì)致的教育者。從教育效果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都受到了“教育”。任何的教育方式都不能包治百病，通過(guò)這一次“洗腳”，只要能有幾個(gè)學(xué)生的情感受觸動(dòng)，這樣的“下跪洗腳”就是成功的。

　　教育是潛移默化的，教育是需要榜樣的，身邊榜樣的價(jià)值更大。言傳身教，這位校長(zhǎng)以自己的行為踐行了這一教育理念。難道不該為他鼓掌嗎？