-吳重生 蘭楊萍

　　23日、24日連續(xù)兩天，錢江晚報(bào)報(bào)道了郭初陽等浙江3位語文教師，給時(shí)下廣泛使用的“人教版”、“北師大版”、“蘇教版”等三個(gè)版本的小學(xué)語文教材挑出不少“刺”，其中有與事實(shí)或常識(shí)不符合，有價(jià)值觀陳舊，甚至還有“杜撰”名人故事的，這一報(bào)道引起了社會(huì)各界的關(guān)注。

　　幾天來，我們接到了不少讀者的電話，大家都對(duì)小學(xué)語文課本中出現(xiàn)這樣的問題感到憂慮。包括中國青年報(bào)、中央電視臺(tái)等各地媒體記者，也都紛紛打電話來要求報(bào)道。

　　讓那些誤人子弟的問題教材曝光，我們并不是唯一的急先鋒。9月4日教師節(jié)前夕，溫家寶總理在北京第三十五中學(xué)初二(5)班聽了一堂地理課，隨即指出，該校所選用的初中地理教材“有問題”：把陜西、甘肅劃入了華北地區(qū)。

　　郭初陽等老師給小學(xué)教材“找茬”是一種教學(xué)研究行為，而溫總理給教材挑出了錯(cuò)則實(shí)屬偶然。這樣的“低級(jí)錯(cuò)誤”居然要一國總理來指出，豈不令教材編寫和出版者汗顏！

　　但沒過多久，教材的出版方——中國地圖出版社就發(fā)表聲明為自己辯護(hù)：“媒體的報(bào)道不實(shí)”，因?yàn)樽匀坏乩砀拍钪械摹叭A北地區(qū)”，與行政或經(jīng)濟(jì)概念中的“華北地區(qū)”是兩個(gè)不同的概念，教材的依據(jù)之一是“長期以來初中地理教材編寫中形成的共識(shí)”。

　　記者不知道這樣的“共識(shí)”是多久以前達(dá)成的，很有可能和教室里的那些學(xué)生年齡一樣大。一本教科書連一位有相當(dāng)文化的成人看了都產(chǎn)生誤解，怎么能指望那些十幾歲的學(xué)生看明白呢？

　　這件事也使我們隱約感到，要給時(shí)下的教材來一次徹底“大清理”，前路漫漫。我們給三家出版社的教材挑出一些“刺”，只是萬里長征邁出了第一步。不知在全國各類出版社編寫的林林總總的教材中，還有多少謬誤等著我們?nèi)バ拚�，前面還有多少“攔路虎”。

　　但我們不會(huì)放棄呼吁。教材是什么？是教師藉以傳道授業(yè)的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)最主要也是最系統(tǒng)的來源。教材的發(fā)行量動(dòng)輒以百萬計(jì)，其影響之巨大，非常規(guī)書籍之所能比。從某種意義上說，教材的編寫、審定和出版，是學(xué)術(shù)權(quán)威的體現(xiàn)；教材影響的是我們的孩子，也是我們的未來。它的重要性決定了其準(zhǔn)確性必須是“零差錯(cuò)”。

　　溫總理給教材挑錯(cuò)，使我們對(duì)總理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神肅然起敬。同時(shí)，也給了我們諸多啟示：必須改革傳統(tǒng)的教材編寫和出版模式，像給“問題牛奶”把關(guān)一樣，全程監(jiān)控教材的編寫、出版流程，通過各種方式，廣泛征求社會(huì)各界人士的意見和建議。

　　溫總理給教材挑錯(cuò)，打破了教材的傳統(tǒng)“權(quán)威”，同時(shí)也警示我們：不要迷信，更不要盲從，要敢于質(zhì)疑，要用科學(xué)的精神“小心求證”，老老實(shí)實(shí)地去找材料找根據(jù)，一切用事實(shí)說話。

　　我們希望有更多的民間人士進(jìn)一步關(guān)注教材的編寫和出版，建議對(duì)于教材中無作者、無出處、無發(fā)表時(shí)間的“三無”文章，要開展一次大清理。教材中所有文章要標(biāo)明作者，并盡可能對(duì)作者作簡單介紹；不收錄佚名作者的文章；如果文章經(jīng)過改編，要標(biāo)明作者和改編者；所有文章應(yīng)該標(biāo)明出處、發(fā)表時(shí)間和是否節(jié)選，以免以訛傳訛，貽誤青少年。這樣做既是對(duì)讀者的尊重，也是對(duì)作者的尊重。從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的角度來說，也是出版物的應(yīng)有之義。

　　教材編寫是出版部門的事，但也是全社會(huì)的事，需要大家共同關(guān)注、共同努力，消滅教材面世之前把關(guān)、審查程序中存在的紕漏，給廣大學(xué)生提供最好的“放心教材”，給祖國放心的未來。