教師節(jié)前夕，溫家寶總理來(lái)到北京市第三十五中學(xué)初二(5)班，與同學(xué)們一起全神貫注地一口氣聽(tīng)了五節(jié)課，在課后與教師們的座談會(huì)上，溫總理動(dòng)情地表示：在老師面前永遠(yuǎn)是學(xué)生，我今天聽(tīng)一上午課，用這種方式表達(dá)對(duì)你們的尊敬。(9月7日人民日?qǐng)?bào))

　　雖日理萬(wàn)機(jī)，卻拿出一天的時(shí)間，恭恭敬敬地端坐，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課，溫總理用這種真摯地“表情”方式，表達(dá)了自己對(duì)教師的尊敬之情，這份坦率與真誠(chéng)，既感動(dòng)了老師，也給了我們以教育和啟迪。

　　9月10日，將迎來(lái)第25個(gè)教師節(jié)，作為學(xué)生、家長(zhǎng)，該如何向老師表達(dá)心中的敬意？相信這是很多人正在思考的問(wèn)題。而在社會(huì)上，從禮品禮金到送卡送券，從高檔飯店設(shè)宴到直接奉上紅包，不知從何時(shí)起，一股送禮風(fēng)正愈演愈烈，不僅成為學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也給大多數(shù)老師帶來(lái)難以處置的困惑。難道尊師就是送禮嗎？人們到底該如何向老師“表情”？溫總理用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：發(fā)自肺腑的尊重，才是老師們最需要的“表情”。

　　這種尊重，一定要源自于內(nèi)心，表現(xiàn)在平時(shí)，至于教師節(jié)，一張自制的賀卡，一個(gè)問(wèn)候的電話，或者一條祝福的短信足矣。也許有人覺(jué)得，如果不請(qǐng)客送禮，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得不尊重他？自己的孩子會(huì)不會(huì)不受重視？其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，而用互相攀比的送禮風(fēng)來(lái)消除這種擔(dān)心，更是錯(cuò)誤的。

　　筆者做了十幾年的老師，以自身的感受和了解的情況看，除了極個(gè)別老師看重禮品，甚至見(jiàn)“禮”行事外，絕大多數(shù)教師更注重同學(xué)生家長(zhǎng)的情感溝通，更渴望獲得家長(zhǎng)的尊重、理解與支持，希望他們能體味到教師的艱辛，尊重教師的勞動(dòng)，配合教師的工作。比如，經(jīng)常與學(xué)校和老師溝通，加深彼此的了解程度；配合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度與要求，共同教育孩子；當(dāng)孩子在學(xué)校有小意外或受委屈時(shí)，能夠給予應(yīng)有的體諒和寬容以促進(jìn)事情解決，而不是毫無(wú)節(jié)制地大吵大鬧等。

　　如果平日從不給老師溝通和交流，或者交流時(shí)一幅拒人于千里的冷漠，心里沒(méi)有對(duì)老師的尊重，卻想靠節(jié)日的禮品來(lái)搞定一切，無(wú)疑在潛意識(shí)里已將老師看成了搞有償服務(wù)的唯利是圖者，這恰是多數(shù)老師所不能接受的。

　　作者：郭兵