據(jù)北京媒體報道，自1993年以來，我國小學學校已由69.67萬所銳減到去年的30.09萬所，銳減了56.8%。1990年全國共招收研究生近3萬人，去年則激增到44.64萬人，18年增長了近14倍。

　　中國教育兩端一少一多的數(shù)字倒掛，成為一種尷尬，若任其發(fā)展，將遺患無窮。

　　小學生數(shù)量減少暗含著不公平的因素。其一，每年流入城市的兩億打工者大部分的子女卻無法在父母就業(yè)城市實現(xiàn)就地入學。更重要的是，城市小學校整合洗牌，重點小學人滿為患，一般小學門可羅雀。這種冷熱不均，不僅造成了新的教育資源浪費，也導致高價擇校、特權(quán)介入和小學借機自費等負面后果。

　　考研人數(shù)的居高不下更是困擾社會。人數(shù)攀升，導致學術(shù)質(zhì)量的下降，就業(yè)壓力增大———連續(xù)數(shù)年的高考擴招使得本科生嚴重貶值，通過考研獲得更高的發(fā)展平臺成為眾多研究生的邏輯必然；用人單位不切實際的學歷期望更助燃了研究生熱的升溫……

　　任何國家和社會，教育的落差和層次都要均衡適當。小學教育階段，應該最大限度地滿足城鄉(xiāng)適齡兒童的入學，扶正素質(zhì)教育的根基。研究生教育屬于高端，考研應該維持在理性的水平。一旦虛熱浮躁，不僅導致國家人才培養(yǎng)體制的失衡混亂，還會誘發(fā)作弊、質(zhì)量下降和就業(yè)難等諸多問題。小學教育和研究生教育都不應該在數(shù)量的加減法上玩游戲，而應在質(zhì)量上下功夫�！　　趵� 梅