一個留著平頂頭的的普通中學(xué)歷史教師，竟一下子成了全國風(fēng)頭正勁的“紅人”——他在北京一所補(bǔ)習(xí)學(xué)校上歷史課的視頻被上傳到互聯(lián)網(wǎng)，點(diǎn)擊量沒過幾個月就突破了千萬，人們稱他為“史上最牛歷史老師”；此后他走上央視《百家講壇》講解《兩宋風(fēng)云》，收視率一度創(chuàng)出該節(jié)目新高——他就是現(xiàn)任海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校歷史組教研員的袁騰飛。他的“粉絲”感嘆：“如果當(dāng)年我能碰上這樣的歷史老師就好了！”

　　“幽你一默”成袁氏標(biāo)志

　　袁騰飛形容拿破侖是一個“很夠爺們兒的人”；他以“蛤蟆吞恐龍”來比喻日本偷襲珍珠港；談到二次世界大戰(zhàn)中的意大利軍隊(duì)，他說他們的最大作用就是為殘酷的戰(zhàn)爭增添了一抹喜劇色彩；他告訴高三學(xué)生，有些知識點(diǎn)必須熟記到“被火車撞一下也忘不了”……正因?yàn)檫@一系列“段子”，他的學(xué)生總被引得哄堂大笑，歷史課成了學(xué)生最期待上的課。

　　在講解二戰(zhàn)期間日本偷襲珍珠港時，袁騰飛這樣講解：“他美國不想打仗，你德國日本在歐洲、亞洲打，關(guān)我美國什么事啊？但這回打到咱美國家門口了，被誰打的？被日本人打的！誰打都行，但不能被日本人打啊。比如，你要出門，一個5歲的孩子叭嘰給了你一嘴巴，你有臉嗎？一個5歲小孩沖過去給你一腳，你以后還怎么在這一帶混啊？”學(xué)生不明白“類書”的概念，他會這樣打比方，“清朝的《古今圖書集成》是類書。什么叫類書��？像今天的網(wǎng)站就是電子類書，我想查康熙帝，三個字Google一敲出來一大堆，所有跟康熙有關(guān)的事全有。他腳板底哪個大一圈，身高、三圍多少，沒準(zhǔn)兒都能給搜出來”……

　　在他的網(wǎng)絡(luò)視頻下方，發(fā)布著成百上千的網(wǎng)友留言和評論。在百度袁騰飛貼吧內(nèi)，甚至有“發(fā)燒友”把他的網(wǎng)絡(luò)講課視頻逐字記錄下來，隨后張貼到網(wǎng)上。

　　成人化語言讓學(xué)生卻步

　　無論是虛擬世界里的網(wǎng)民，還是現(xiàn)實(shí)課堂里的學(xué)生，所有人最被袁騰飛吸引的，是他把“死去”的歷史“活生生”地帶到學(xué)生面前。

　　“歷史教學(xué)看似容易，實(shí)則不然�！笔锥紟煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)校長石彥倫說，“如果把歷史課僅僅看成是講古人之事，對學(xué)生要求僅僅是熟記歷史事件和歷史人物，倒也容易。但這樣的課正是應(yīng)試教育的老套，難免枯燥，學(xué)生不會喜歡。”有教育專家很不客氣地指出，中學(xué)教育只有歷史課，而沒有歷史。“長期以來，就是死記硬背年代和史實(shí)�！�

　　“‘吏治腐敗’、‘軍備廢弛’、‘民不聊生’……中學(xué)歷史課本中過于成人化的語言表述，往往讓學(xué)生望而卻步�！痹�騰飛告訴記者，即使是初中歷史教材，也時常會出現(xiàn)不少抽象而艱深的詞語。學(xué)生在考試時也許能憑記憶填對，但可能到頭來都不知道所填內(nèi)容的真實(shí)涵義；與此同時，時間、地點(diǎn)、人物、基本史實(shí)、所具有的意義等要素，也把歷史課整成了死記硬背的機(jī)械式灌輸……“我希冀用自己的方式，為‘高深’教材做‘白話注解’�！痹�騰飛說，他平時研究最多的不是教輔，而是大量的歷史文本。

　　在上“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”一節(jié)時，按照基本教材，老師無非會告訴學(xué)生華盛頓所率領(lǐng)的反抗殖民統(tǒng)治的戰(zhàn)士們進(jìn)行了不怕犧牲、艱苦卓絕的戰(zhàn)斗。袁騰飛卻用自己的語言“作注”：“他們裝備極差，往往是8個戰(zhàn)士用1枝步槍。冬季，華盛頓的軍隊(duì)行軍很容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谒麄冏哌^的地上會留下一條血路。你們知道為什么？對，因?yàn)樵S多戰(zhàn)士赤腳行軍。”袁騰飛說，他講的觀點(diǎn)和史實(shí)均有資料可查，“我就是想把我知道的，更好地讓學(xué)生知道”。

　　興趣才是最好的老師

　　對于袁騰飛和他的歷史講授方式，很多網(wǎng)民在網(wǎng)上留言道：“太羨慕那些聽課的學(xué)生了。真希望中國的教育能改變，現(xiàn)在的模式太古板了，真的很乏味。”“當(dāng)年我們歷史老師就是照本宣科念，還要劃波浪線！”……

　　其實(shí)，袁騰飛之前在首都師范大學(xué)附屬中學(xué)任教時，就已經(jīng)人氣頗旺了。他的弟子們把歷史課比作“科普講座”，有的學(xué)生得知他教高三歷史后，居然后悔自己選了理科。更有學(xué)子因?yàn)樯狭怂�的歷史課，將并不熱門的歷史研究作為志向。

　　“一個好老師，不必追求一堂課結(jié)束后，孩子究竟記住了些什么，而是孩子是否對你講的東西產(chǎn)生了興趣。”袁騰飛說，中學(xué)歷史教師和大學(xué)老師不一樣，不是研究歷史，而是普及歷史知識，這其中興趣將起到很大作用。如果產(chǎn)生了興趣與熱情，學(xué)生就會在課后主動看書，如果他覺得老師講得不夠嚴(yán)肅或者偏頗，他就會自己翻閱嚴(yán)肅的歷史，“這才是最好的良性互動”。(記者 王樂)