學(xué)生有焦慮主動(dòng)找社工

　　南方日?qǐng)?bào)訊(記者/段思午)近年來(lái),東莞發(fā)生多起學(xué)生墜樓事件,學(xué)生心理問(wèn)題備受關(guān)注,今年開(kāi)學(xué)典禮上,不少學(xué)校的第一課定位為“生命教育”。

　　去年11月,東莞首批學(xué)校社工上崗。記者昨日獲悉,社工發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)壓力是造成學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因,而人際交往壓力也有增加趨勢(shì)。幫助學(xué)生減壓是學(xué)校社工面臨的主要工作之一。

　　近半咨詢(xún)與學(xué)習(xí)壓力有關(guān)

　　湯慧慧和蒲敏妍是東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)的社工。去年11月至今,她們共接待咨詢(xún)個(gè)案超過(guò)50起,其中近半與學(xué)習(xí)壓力有關(guān),而且大部分是高三學(xué)生。

　　高三女生小華各科成績(jī)都不錯(cuò),只有數(shù)學(xué)一直拖后腿,小華找到社工尋求幫助。社工經(jīng)過(guò)了解,小華數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)方法也欠妥,考試成績(jī)一直不理想。這種情況導(dǎo)致她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感,更加不注重?cái)?shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí),成績(jī)?cè)桨l(fā)上不去,形成惡性循環(huán)。

　　湯慧慧說(shuō),小華并非是單純的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,本質(zhì)上是由于學(xué)習(xí)缺乏成就感所致,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿的問(wèn)題。因此也不是單純依靠家教補(bǔ)習(xí)能解決的。

　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)政教處有關(guān)負(fù)責(zé)人也表達(dá)了類(lèi)似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為,盡管學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造了不少條件,但高考形勢(shì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力仍然不小,并成為造成心理問(wèn)題的主要原因。

　　學(xué)生人際交往壓力不小

　　除了學(xué)習(xí)壓力外,人際交往壓力在學(xué)生生活中也占據(jù)日益重要的位置。在湯慧慧和蒲敏妍的咨詢(xún)記錄中,因?yàn)槿穗H交往問(wèn)題尋求社工幫助的學(xué)生比例僅次于學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　湯慧慧就曾接待過(guò)這樣一名女生。小芳性格內(nèi)向,同學(xué)之間打招呼她總不好意思開(kāi)口,生怕別人不理自己。久而久之,有的同學(xué)認(rèn)為小芳不合群,同學(xué)關(guān)系更淡了。湯慧慧知道這種情況后,在參與小芳班級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)時(shí),就有意識(shí)地引導(dǎo)她與人溝通,第一步從主動(dòng)和大家打招呼開(kāi)始。現(xiàn)在,小芳的情況已經(jīng)有所改善。

　　蒲敏妍說(shuō),在中學(xué)階段的孩子比較在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法,特別是一些自信心不高的同學(xué),有時(shí)甚至?xí)��?duì)周?chē)�人無(wú)意的語(yǔ)言和行為幻想成對(duì)自己的評(píng)價(jià),導(dǎo)致心理壓力增大。

　　在一些比較好的學(xué)校,這種情況有時(shí)比較明顯。有些孩子是通過(guò)考試錄取的,但入校后發(fā)現(xiàn)周?chē)�同學(xué)個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀,在成績(jī)方面趕不上時(shí),就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到穿著打扮等其他方面。這時(shí)候,他們更在乎別人的評(píng)價(jià)。

　　“很多學(xué)生一來(lái),第一句話就是‘我怎么辦?’這說(shuō)明他們對(duì)改善自己的要求很迫切。”蒲敏妍說(shuō)。

　　許多家長(zhǎng)關(guān)心的孩子早戀問(wèn)題,反而不是學(xué)生咨詢(xún)的重點(diǎn)。但也有學(xué)校社工透露,據(jù)他了解,近年出現(xiàn)的學(xué)生墜樓事件中,情感問(wèn)題是主要原因。

　　社工助力學(xué)校教育

　　“剛開(kāi)始我也有抵觸情緒,學(xué)校工作已經(jīng)很忙了,再來(lái)社工有什么用�，F(xiàn)在看起來(lái),社工對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生心理還是有很大幫助的�！睂�(shí)驗(yàn)中學(xué)政教處負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校社工的工作給予肯定。另一位政教處的領(lǐng)導(dǎo)笑著告訴記者:“我跟老師們說(shuō),你們不提高自身素質(zhì),做10年班主任可能還不如人家剛出校門(mén)的社工。”

　　對(duì)于學(xué)校社工的工作和生活,實(shí)驗(yàn)中學(xué)提供了不少便利,但同時(shí)也給社工們“加壓”�！拔覀兿蛏绻ぬ峁┝巳�校學(xué)困生和老師發(fā)現(xiàn)心理上有問(wèn)題傾向的學(xué)生名單,希望他們從更專(zhuān)業(yè)的角度幫助這些孩子�！�

　　有一個(gè)孩子在學(xué)校不太遵守紀(jì)律,經(jīng)常遲到,級(jí)長(zhǎng)多次教育效果都不明顯,希望社工能參與教育幫助。社工介入后發(fā)現(xiàn),由于身份、年齡等多方面原因,孩子和級(jí)長(zhǎng)溝通不暢。她們從這個(gè)孩子的朋友入手,讓朋輩成為改變他行為的主要力量�，F(xiàn)在這個(gè)孩子上學(xué)已經(jīng)不再遲到了。

　　“現(xiàn)在走在校園里,經(jīng)常有同學(xué)說(shuō),社工姐姐,某某學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,某某和同學(xué)和好了。聽(tīng)到這些,我們很高興�！逼衙翦�說(shuō)。政教處有關(guān)負(fù)責(zé)人也認(rèn)為,學(xué)校社工年齡和學(xué)生接近,身份上更親近,在某種程度上比班主任更便于和學(xué)生溝通。

　　潛伏問(wèn)題不可忽視

　　入校時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)校社工在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面取得了一些成績(jī),但記者也注意到,在學(xué)校社工工作中也面臨一些問(wèn)題。

　　“現(xiàn)在主動(dòng)來(lái)找我們的,都是自己實(shí)在憋不住了�！逼衙翦�說(shuō)。由于學(xué)生對(duì)陌生人的信任程度有限,來(lái)找社工的大都是問(wèn)題不太嚴(yán)重的,也不涉及過(guò)多隱私,因此幾個(gè)月來(lái)以日常咨詢(xún)?yōu)槎?次數(shù)大都僅有一兩次,社工真正介入的個(gè)案極少。而大眾社工機(jī)構(gòu)副總干事余欣告訴記者,按社工成熟地區(qū)來(lái)看,一般情況下,一間學(xué)校一年有百余個(gè)個(gè)案很正常。這意味著,部分可能出現(xiàn)極端情況的孩子還沒(méi)有進(jìn)入社工工作視野。由于學(xué)校社工入校時(shí)間不長(zhǎng),目前大都還停留在被動(dòng)接受咨詢(xún)的階段,主動(dòng)介入個(gè)案不多,有個(gè)別學(xué)校對(duì)社工認(rèn)識(shí)不深,互動(dòng)不足,這些都使得社工作用發(fā)揮不夠。

　　同時(shí)社工與老師對(duì)于學(xué)生面臨問(wèn)題的判斷也有差異。有社工表示,曾有老師轉(zhuǎn)來(lái)一名“問(wèn)題學(xué)生”,社工經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子很聰明,成績(jī)也很優(yōu)秀,只是不太勤奮。老師擔(dān)心他成績(jī)下滑,希望社工介入。

　　對(duì)于這些問(wèn)題,有專(zhuān)家表示,由于服務(wù)人群較大,學(xué)校社工在個(gè)案介入時(shí)難以挨個(gè)篩查,因此需要與學(xué)校有更多互動(dòng),共同幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　(文中所涉未成年人均為化名)