寫作文不是由感而發(fā)，而是揣摩出題人的意旨生編硬湊，這已成為不少小學(xué)生的“另類秘籍”。日前在上師大附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的上海市寫作學(xué)會(huì)作文教學(xué)研討會(huì)上，老師和專家們呼吁給小學(xué)生“松綁”，還小學(xué)生作文的童真童趣。

　　為試而學(xué)，寫作樂(lè)趣所剩無(wú)幾

　　“我們常說(shuō)童言無(wú)忌，但現(xiàn)在一些小學(xué)生的作文滿口大人腔，滿篇假大空，不像是小孩子寫的�！币晃恍�學(xué)語(yǔ)文老師不無(wú)憂慮地說(shuō)。沒(méi)有個(gè)性特色，沒(méi)有真情實(shí)感的文章,在小學(xué)生作文中比比皆是。

　　是什么讓孩子們“言不由衷”？小學(xué)生作文應(yīng)該是清新活潑、充滿生活氣息和童真童趣的，但在今天一些課堂上，作文不再是“我眼看世界，我手寫我心”，而成了一種單純的技能訓(xùn)練，寫作樂(lè)趣所剩無(wú)幾。

　　為試而教，為試而學(xué)，作文一旦成了“任務(wù)”，學(xué)生就開(kāi)始敷衍了事。久經(jīng)考場(chǎng)，學(xué)生們得出的經(jīng)驗(yàn)是：要寫好一篇應(yīng)試作文，必須緊扣命題，嚴(yán)防“文不對(duì)題”。而至于所寫的內(nèi)容，生活中有沒(méi)有真的發(fā)生、自己有沒(méi)有親身體驗(yàn)，這都無(wú)關(guān)緊要。

　　老虎吃天，真情不夠假意來(lái)湊

　　為什么有些學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常抓耳撓腮、無(wú)所適從？江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師于永正認(rèn)為，很大一個(gè)原因是老師給他們的題目太大太空洞，使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天，無(wú)從下口”的感覺(jué)。

　　老師命題，學(xué)生作文，這是我們作文教學(xué)的常規(guī)模式。上師大附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)丁煒?lè)治�，由于老師是站在成人的角度、用成人的思維方式來(lái)命題，題目便常常脫離學(xué)生生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，很難觸及他們的“興奮點(diǎn)”。

　　少寫命題作文，并不是不寫命題作文。丁煒認(rèn)為,少寫的應(yīng)該是那些枯燥乏味的命題，而那些貼近兒童學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合兒童興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)的題目，那些新鮮、富有吸引力，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生想象的題目，學(xué)生其實(shí)是很樂(lè)于寫的。

　　解開(kāi)束縛，讓學(xué)生把膽子寫大

　　“記得我在幼年的時(shí)候，到了秋天，便很起勁地捉蟋蟀，毒蟲也不怕了。那時(shí)我捉蟋蟀的本領(lǐng)自知并不高明，因?yàn)椋阂粍t要聽(tīng)清所要捉的那只蟋蟀在哪堆瓦礫里鳴叫；二則要以敏捷的手段耐心而又細(xì)心，不能碰傷它，輕輕地捉住。我時(shí)常捉到的，是一只斷了須，或折了腿的蟋蟀。因此我常求別人代捉，我在一旁幫忙�！痹谘杏憰�(huì)現(xiàn)場(chǎng)，上海交大附小的丁慈礦老師,忍不住讀起了這篇62年前的小學(xué)生作文。

　　丁老師最近收集了不少“老作文”，這些作者當(dāng)時(shí)的年齡,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的三四年級(jí)小學(xué)生。他發(fā)現(xiàn)這些六七十年前的小學(xué)生作文沒(méi)有花哨的詞句，也沒(méi)有太多我們現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的“意義”，全是平實(shí)的敘述，在敘述之中流露自己的真情實(shí)感和喜怒哀樂(lè)�！斑@樣的作文不管經(jīng)過(guò)多少歲月，總有打動(dòng)人心的力量�！�

　　于永正認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生寫作文受束縛太多，不敢寫了。他主張作文教學(xué)小學(xué)低、中、高年級(jí)應(yīng)采取“放—收—放”策略，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生“把膽子寫大，把興趣寫濃，把句子寫通，把思路寫順”，而不應(yīng)過(guò)早地對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范和約束。