去年12月24日，臺(tái)灣“教育部本土教育委員會(huì)”向“中小學(xué)課程修訂審議委員會(huì)”建議，在語(yǔ)文及社會(huì)課程中，將“臺(tái)灣文化”與“中華文化”并列，書中凡遇到“鄉(xiāng)土文學(xué)”就改成“臺(tái)灣文學(xué)”，“閩南文化”改為“臺(tái)灣文化”，對(duì)于“本土”二字明確定義為“臺(tái)、澎、金、馬的土地”，而一般通稱的“漢字”則改成“文字”。

　　這一極具“臺(tái)獨(dú)”傾向的方案，雖遭多位“委員”強(qiáng)烈抗議，但最后有關(guān)將“鄉(xiāng)土文學(xué)”改為“臺(tái)灣文學(xué)”的建議仍獲通過(guò)，其它建議暫時(shí)保留。這標(biāo)志著民進(jìn)黨當(dāng)局妄圖在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域全面向島內(nèi)青少年灌輸“臺(tái)獨(dú)意識(shí)”。

　　島內(nèi)“臺(tái)獨(dú)”分子認(rèn)為，“臺(tái)獨(dú)”不僅是要在政治上和中國(guó)切斷聯(lián)系，而且更要在思想上、情感上、文化上、教育上全面徹底地清除所謂"中國(guó)因素"，因此他們實(shí)行了一系列相關(guān)政策。

　　推出《認(rèn)識(shí)臺(tái)灣》教科書。1997年2月，李登輝推出了一套《認(rèn)識(shí)臺(tái)灣》的初中教材，分“歷史篇”、“社會(huì)篇”和“地理篇”。這套打著“本土化教育”旗號(hào)的教材任意篡改、歪曲歷史。

　　教科書荒唐地從16世紀(jì)葡萄牙人“發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣”起開始談臺(tái)灣歷史，把鄭成功收復(fù)臺(tái)灣說(shuō)成是“奪取”，稱清政府管轄臺(tái)灣是“占領(lǐng)”；書中否認(rèn)臺(tái)灣文化是中國(guó)文化的一部分，把中華文化稱為“外來(lái)文化”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣文化是“多元文化”、“多樣性文化”，具有“海洋性文化”的“特殊風(fēng)格”；書中刻意淡化“中國(guó)意識(shí)”，絕口不提臺(tái)灣人都是中國(guó)人的事實(shí)。

　　此外，書中還刻意凸顯“兩個(gè)中國(guó)”，把歷史上臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的關(guān)系說(shuō)成是“國(guó)際性的關(guān)系”。民進(jìn)黨上臺(tái)后，這套中學(xué)教材又被推廣到小學(xué)。

　　強(qiáng)力推行臺(tái)灣方言教學(xué)。為弱化普通話在臺(tái)灣的地位，島內(nèi)分裂分子不僅在中小學(xué)廣泛舉行“臺(tái)語(yǔ)演講比賽”、“臺(tái)語(yǔ)辯論”，并積極推行“鄉(xiāng)土教學(xué)”。

　　民進(jìn)黨上臺(tái)后于2001年3月規(guī)定，從該年9月新學(xué)年開始，中、小學(xué)生必須在客家話、閩南話、原住民話中選修一種。在小學(xué)階段側(cè)重語(yǔ)言掌握，在1─6年級(jí)專設(shè)“鄉(xiāng)土語(yǔ)言”課，即用臺(tái)灣的地方方言講學(xué)，對(duì)臺(tái)灣中小學(xué)生進(jìn)行臺(tái)灣歷史、地理、人文、風(fēng)俗、社區(qū)等各個(gè)方面內(nèi)容的教育。在中學(xué)階段則偏重臺(tái)灣歷史文化教育，以《認(rèn)識(shí)臺(tái)灣》作為教學(xué)范本。

　　創(chuàng)造獨(dú)立的“通用拼音”系統(tǒng)。為統(tǒng)一島內(nèi)有關(guān)人名、地名、街名及海外華語(yǔ)教學(xué)的中文譯音系統(tǒng)，臺(tái)當(dāng)局曾于1999年本著方便性、適用性、國(guó)際性的原則，決定把已獲得國(guó)際認(rèn)證的漢語(yǔ)拼音系統(tǒng)作為譯音系統(tǒng)。民進(jìn)黨上臺(tái)后卻基于“臺(tái)獨(dú)”心態(tài)，宣稱采用漢語(yǔ)拼音就是認(rèn)同中國(guó)、認(rèn)同統(tǒng)一，因而力主另搞一套有別于漢語(yǔ)拼音的所謂“通用拼音”系統(tǒng)，以凸顯臺(tái)灣的“主權(quán)獨(dú)立”地位。此外，民進(jìn)黨當(dāng)局還要求各高校設(shè)立所謂臺(tái)灣文學(xué)系，一些大學(xué)更是荒唐地將中國(guó)文學(xué)系歸為“外國(guó)文學(xué)”，將中國(guó)歷史置于“外國(guó)史教學(xué)大綱”中。

　　學(xué)校教育對(duì)青少年世界觀的形成有著根本性的影響，在兩岸目前處于分離狀態(tài)，尤其是中小學(xué)生對(duì)大陸認(rèn)識(shí)本來(lái)就極為有限的情況下，島內(nèi)分裂勢(shì)力不遺余力地運(yùn)用政治手段在教育領(lǐng)域灌輸“臺(tái)獨(dú)意識(shí)”，勢(shì)必將對(duì)島內(nèi)青少年的“國(guó)家認(rèn)同”和統(tǒng)“獨(dú)”心態(tài)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　　來(lái)源：環(huán)球時(shí)報(bào) 作者：劉宇