“這幾年一直在國(guó)外”、“注意力更多地放在教學(xué)上”、“自身研究領(lǐng)域的局限”……無(wú)論什么樣的理由都無(wú)法改變一個(gè)事實(shí)——吉林大學(xué)45名博士生導(dǎo)師在新一輪選聘中“下崗”，失去了招收2006級(jí)博士生的資格。
一場(chǎng)歷時(shí)半年的博士生導(dǎo)師選聘工作，在靜悄悄中拉開帷幕，卻在震蕩中結(jié)束。這場(chǎng)改革已經(jīng)跨出校園，成為社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。
科研與教學(xué)的辨證統(tǒng)一
擺在落聘45名博導(dǎo)面前的是一個(gè)共同的理由——近5年的科研項(xiàng)目與科研成果沒有達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。
在吉大，科研與教學(xué)的關(guān)系從沒像今天這樣被明晰，盡管這是一個(gè)早就被證明了的辨證關(guān)系。
吉林大學(xué)研究生院學(xué)位辦主任徐學(xué)純認(rèn)為，雖然建設(shè)高水平研究型綜合性大學(xué)是國(guó)內(nèi)大學(xué)為和國(guó)際接軌于近幾年才提出的，但博士生導(dǎo)師要有較高的科研水平卻是個(gè)不需證明的事實(shí)。如果說(shuō)碩士研究生學(xué)習(xí)的是研究的方法，那么，博士研究生需要得到的就是高水平的研究成果。一個(gè)沒有研究項(xiàng)目與成果的導(dǎo)師如何為學(xué)生提供教學(xué)“原料”？
而吉林大學(xué)著名哲學(xué)家孫正聿更是一針見血地指出，不會(huì)科研的老師絕對(duì)是不會(huì)教學(xué)的老師。
吉林大學(xué)一位生物學(xué)的碩士研究生則用自身經(jīng)歷驗(yàn)證了這個(gè)道理。她到別的校區(qū)去參加一個(gè)課題研究，在與課題組的學(xué)生交流過(guò)程中明顯感覺到因?yàn)閷?dǎo)師研究水平的差異而決定了學(xué)生之間的差異。“我們需要有科研能力的老師”，這是學(xué)生的呼聲。
博導(dǎo)是崗位不是級(jí)別
吉林大學(xué)原有博導(dǎo)800多名，此次獲聘的為737人。依照比例，落聘的博導(dǎo)約5%。這在任何一個(gè)領(lǐng)域的改革中都應(yīng)該說(shuō)是正常的。而此次吉林大學(xué)之所以引起強(qiáng)烈的關(guān)注，是因?yàn)樗硠?dòng)了博士生導(dǎo)師終身制———以往的博導(dǎo)選聘都是針對(duì)新增博導(dǎo)而進(jìn)行的，對(duì)已經(jīng)擔(dān)任博導(dǎo)的不再進(jìn)行選聘，只是進(jìn)行確認(rèn)。這是國(guó)內(nèi)大學(xué)多年延用的通則。
徐學(xué)純老師介紹了國(guó)外高校的慣例，那就是一個(gè)系只有一兩個(gè)教授，其他的均為副教授或者講師。只要有科研項(xiàng)目，講師也可以帶博士生。
而在國(guó)內(nèi)高校，博導(dǎo)通常是在教授基礎(chǔ)上遴選出的，因此，在人們的意識(shí)里，博導(dǎo)無(wú)論在級(jí)別還是地位、待遇上都高于教授。此次，吉林大學(xué)卻用這場(chǎng)改革，還了博導(dǎo)的本來(lái)面目———這僅僅是個(gè)崗位，應(yīng)該接受共同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
制度是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
“改革是不可逆轉(zhuǎn)的�！蔽膶W(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師張富貴表示，這不僅是人事制度、教學(xué)體制的改革，更是價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。吉林大學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了在中國(guó)高校引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更把人們對(duì)終身制改革的渴望變成實(shí)踐，得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同。
但是，與許多老師的想法一樣，張富貴也希望這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更加完善：“競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是以完善、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、普遍認(rèn)同的評(píng)估體系為前提的。相對(duì)于理工農(nóng)醫(yī)，人文學(xué)科的評(píng)價(jià)尺度本身就是主觀性的，如何完善不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以后的改革中需要注意的�！�
制度是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，徐學(xué)純也指出，量化標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)、完善是今后需要認(rèn)真研究的。但是規(guī)范這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，目的是培養(yǎng)教師的意識(shí)，正如任何一部法律法規(guī)的出臺(tái)，不僅為了規(guī)范人們的行為，同樣為了培養(yǎng)人的法律意識(shí)，從而成為一種自覺行為。
他們?yōu)楹卧?jīng)懈怠
能當(dāng)上博導(dǎo)，應(yīng)該都是優(yōu)秀的。又是什么原因使得這45位曾經(jīng)優(yōu)秀的博導(dǎo)走向了平均水平之下？很多人都在反思這個(gè)問(wèn)題。
在高校，每一名教師都?jí)粝胙刂@樣的軌跡前進(jìn)———助教、講師、副教授、教授、博導(dǎo)直至院士。而其中，院士是極少數(shù)人才能達(dá)到的峰頂，博導(dǎo)也就成了通常的“高校之巔”。
而約定俗成的博導(dǎo)終身制曾經(jīng)被當(dāng)做是“雷區(qū)”不可觸動(dòng)，沒有了壓力和動(dòng)力，博導(dǎo)們自然產(chǎn)生了惰性。
轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)不僅有經(jīng)濟(jì)上的急于求成，也不可避免地影響到了校園。如今的博導(dǎo)，大多缺少老一代甘于寂寞的平和。學(xué)術(shù)上的急功近利，又帶來(lái)了人際交往、社會(huì)活動(dòng)大量增加，很多博導(dǎo)甚至利用自己的身份到處掙錢，而用于科研的時(shí)間也就減了又減，如有些人評(píng)價(jià)的那樣“愛崗不敬業(yè)”。
也正因?yàn)榇�，在吉大，多�?shù)教師、包括落聘的博導(dǎo)大都平靜地接受了這個(gè)事實(shí)。盡管由于各種原因，記者沒有采訪到落聘的博導(dǎo)，但來(lái)自校方和其他教師的信息表明，這些人已經(jīng)開始在反思，以迎接下一輪的選聘。
“9月29日至10月13日我們?cè)谛@網(wǎng)上公示了選聘結(jié)果。到現(xiàn)在，我們沒收到一起口頭或書面的中斷教學(xué)的申請(qǐng)，也沒接到一個(gè)足以顛覆結(jié)果的申訴，今后我們將繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)工作�！奔执髮W(xué)校方表示，這對(duì)于其他教師、甚至對(duì)于學(xué)校的行政、管理人員，其警示意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于事件本身。
【來(lái)源：工人日?qǐng)?bào)；記者：黃明】
